曾贵荣

（2010年1月23日）

尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！作为上一届初三年级组长，我很高兴在北京七中首届教育教学年会上，把我曾经做过的诸多工作中的一个方面拿出来，向各位领导和同事作一个汇报，同时，也通过这种途径与大家进行一次交流，让我们共同为七中的发展尽我们最大的努力，不妥之处也请大家批评指正。我今天发言的题目是：“实施分层教学，让每一个学生都有成功感。”

2009届初三年级在校领导和各处室各位领导的指导、支持下，教育教学工作已经结束了。初三年级全体老师在这一学年中认真工作，时刻认识到自己所肩负的重任，从来没有掉以轻心，没有丝毫的松懈，全身心地投入到教育教学工作中去，在全体老师的艰苦努力下，在年级组上下集思广益的基础上，统一认识，以饱满的工作热情，投入到紧张的教学工作中。大家清楚地认识到，教初三毕业班，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三毕业年级，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责，为了这个责任大家努力奋斗。

2009年4月，初三毕业在即，为充分利用中考前所剩不多的这段时间，完成一个更好的初三冲刺。在校领导的决策下和年级组班主任、任课教师的配合下，我们制定了年级按层次分班的决定和措施。把全年级的学生分成不同的层次，对每个层次提出不同的要求，并采取不同的措施和要求。教师分析每个学生的优缺点，对每个学生做到有的放矢。对于优等生，我们在抓好基础的前提下，增加了知识的容量、广度、难度，增加了辅导时间，集中培养尖子生，保证优秀率；对于中间层次的学生，我们侧重于强化基础训练，保证及格率的基础上再增加优秀率。

在学校各级领导的带领下，在初三年级班主任、任课教师、家长和学生的共同配合努力下，我们对初三年级工作进行了一次勇敢且成功的尝试——即在保证行政班级不变的情况下，我们实施了考前分班、分层教学。为什么要在这么紧迫的时刻做这么大胆的尝试呢？主要原因有以下几个方面：

原因一、实行分班、分层教育教学管理的原由

1．分层教学是最有效的教学手段之一。但在现有班级基础上，在现有时间内，想在现有情况下进行有效的分层教学困难很大。首先班内学生程度相差较大，要想使每个学生都从中获益不是分一两个层次可以解决的。其次，在当下时间紧任务重的情况下，现有教学班内分层无形中使任课教师的任务量成几何倍数增加，即使我们的老师迎难而上，但终究人力有限，效果也难令人满意，而分班、分层就使得这些困难迎刃而解。

2．分层教学也是合理、充分利用教学资源的一种最佳手段。特别是在临近中考时间紧迫的情况下，分班、分层教学后，任课老师可以更有针对性的进行教学，改变了以往好学生吃不饱，差生吃不了的现象。老师可以通过教学、备课等环节更多的、更充分的解决学生实际存在的问题。使每个学生都在原有基础上有所提高，增强自信心。经过初三年级一个多学期的学习、复习，反复的磨砺很多学生已陷入一种半停滞状态，很难再有突破与提高。为了帮助学生走出困境，分班、分层也是一个很有效的方法。分班后，由于老师的上课与辅导更有针对性，学生可以从中寻求解决途径，再加上由于身边同学程度相近，学生间的交流会更加自然、有效，在交流中也会使部分学生获益。从而突破瓶颈，走向更高层次。

原因二、能在初三实现有效分层、分班的原由

1．教师队伍的团结合作实现有效分层分班的基础。虽然初三年级组的教师，有的是从初一带到初三，有的是刚进初三组，甚至有的老师是在初三第二学期才加入的，但老师间的合作、默契配合是始终如一的。对于分班的做法，在分班前可能老师们的想法不完全一样，但真正实施后，大家的工作干劲却是百分百的投入。无论是教程度好一些的班，还是接了差一点的班，老师们都毫无怨言，大家共同的目标只有一个——就是齐心协力，努力使学生在原有基础上有所提高，争取在中考中取得令人满意的成绩，分班教学诚然也给任课教师，班级管理都带来了一定困难。但正是由于我们年级组老师，这种不计个人得失，精诚团结，共同合作的态度，才使得2009届初三毕业生取得了比较令人满意的成绩。

2．学生与家长对于分班、分层工作的配合也使我们工作开展顺利的重要原因。

首先就学生群体而言，本年级的绝大部分学生是初一入学即加入了这个集体，年级组和各班级在初一年级开学伊始就注重培养学生对年级、班级的认同感，很快就形成了集体的合力。平时搞活动也注重班级间的交流，年级内的互动。从初一开始每逢期中、期末，都要按学生学习程度打乱原有班级分班考试，在此过程中，学生已逐渐养成了把自己放在年级大环境中比较的习惯。即使在平时补课时，老师也早已开始分层辅导，使得学生对于年级内其他任课教师的教学风格早有认知，为初三的分班、分层打下了基础，因此当对学生公布此事时，学生都能坦然接受，顺利完成过渡。

其次，对于这次分层、分班，做家长的工作学校年级也想在了前面，走在了前面。在分班前后，学校、年级都召开了全体和分批次的家长会，让家长深入了解我们这一做法的目的和具体实施方法。由于工作做得细致，所有家长都能理解、接受，特别是在分班后，家长们看到了确实的效果，更加支持学校、年级的工作。家长的支持也是我们顺利完成分班工作的重要原因之一。

除以上三点外，学校领导给出的具体指导及在实施过程中的支持、参与，也是这次工作取得满意结果的主要原因。为使此次分班、分层工作顺利进行，校领导与年级组老师多次开会商讨，不但明确大方向，甚至各个环节和细节也逐一进行了考虑，使得年级组老师在遇到具体问题时有了清晰的解决思路，在工作中有了更充足的信心。正是从学校到年级组，再到每一位教师的团结、合作，互帮互助、相互配合的工作态度，才使得这次分班工作取得了一个令人满意的成果。

三、实施分班策略后的效果

初三年级是按（四）、（三）、（二）、（一）的顺序，将年级所有学生按学习程度的高低重新进行了分班。分班后要求各班任课教师根据所教班级学生的学习程度进行教学。较之分班前，班内学生学习参差不齐，课堂教学效率低下的情况有了很大改善。分班后由于班内学生情况相对明晰，教师针对性备课效果明显，课堂效率大为提高。经过一段时间学习后，无论快、慢班学生都在原有基础上有了提高。由于分班后班内学生水平较一致，大部分学生的竞争意识有所增强，对于老师更有针对性的授课反映良好，特别是原先处于两头的学生都确实感到了自己水平的提升，对中考更加充满信心。

分班后由于年级、班级工作管理比较到位，学生没有出现大的情绪波动，能很迅速的融入新集体。对新任课教师的认同感很强，新老同学间的相处也很融洽，新同学间互相了解，增进友谊，老同学虽然分开了，但更加强了他们的毕业意识，更多的学生意识到毕业在即，分别就在眼前，从而更加深切体会到学习时间的紧迫，更加促使了他们要抓紧时间学习，迎接中考。

以上是我过去工作的一些点滴做法，但我觉得这些做法对像七中这个层面的学校应该有所启示，学校的发展要靠我们每一位七中人的共同努力，为了提高学校教育教学的质量，就需要我们用智慧去工作，把事由难做于易。目前，学校倡导精细化管理，就需要我们在做具体工作时要关注每一个环节，关注每一个细节，使我们在工作中能够在“精”、“细”、“严”、“实”上下工夫，换句话说，就是要从大事着眼，小处入手；把“小事做细，细事做精。”

总之，过去的都已经成为过去，无论是成绩还是遗憾，都将成为一段历史。只有在不断总结经验、解决问题，才能更好的扬长避短。相信在大家共同努力下使北京七中的明天会更加灿烂美好。谢谢大家！