宁会娟

（2010年1月23日）

各位领导，老师，上午好！很高兴能够参加今天年会的发言，我发言的题目是：“加强教研组建设，促进教学质量的提高。”

众所周知，教研组是学校教学工作的基层组织，教研组的任务是通过教学研究工作提高教师思想、业务水平，促进教师专业发展。教研组的建设不仅直接关系一所学校教师队伍整体素质的提升，而且也直接影响着学校教学质量的提高，努力营造良好的组内氛围，打造一支优秀的教师队伍对于一个教研组来说，这是对学校可持续性发展最大的贡献。作为学校十一个教研组的化学组，我们在加强教研组建设方面主要是围绕以下几方面来开展的。

一、营造团结、和谐、协作、互助的气氛，增强教研组的凝聚力

1．化学教研组是资源共享、和谐共助的教研团队：化学组所有老师均具有很强的亲和力，将团结协作精神放在第一位，在民主和谐、合作互助之中，营造积极主动、求真务实的研讨氛围。本组老师施行大循环（从初三到高三），每位老师都将本年教案、学案、练习、试卷（电子版）交与下一位老师，教师在使用时可以根据学生实际情况进行调整，这样既可以提高备课质量和效率，又可以有更多时间对学习基础较差学生进行辅导。

2．加强集体备课。以备课组为单位，同组老师在备课中如发现问题，备课组成员能够立刻进行共同研究。该方式能够充分发挥各成员的经验和智慧，人人参与、各抒己见、共同探讨，既有利于问题的解决，也有利于备课组共同的提高。

二、开展多种形式的校本教研，提高教研活动的实效性。

作为教师首先应该研究课堂教学，在课堂教学中夯实学生的科学文化基础知识，激发学生学习的兴趣，培养创造性思维，鼓励学生动脑动手，倡导启发式、讨论式、探究式的教学，促进教学的民主化、开放化，激发学生独立思考和解决实际问题的能力。新课改实践使我们认识到：靠加班加点的辅导决不是成功的路子，关键在于向课堂要质量，向45分钟要效益。课堂教学是提高教学质量的主战场，是实施素质教育的主渠道。为此我们把提高课堂效益作为教研的核心、努力的方向。我们将教研组研讨活动定位在以下几个方面：

1．开阔学术视野，使教师的思路更广。研究近年来中高考和全国同类考试的新题型，丰富了教师的教学导向，能够在教学中更具有针对性。

2．转变观念  立足新课改。

（1）关注全体学生的发展，特别注重学困生的学习。化学为初三开的起始学科，新初三的学生对化学充满好奇，在老师的鼓励下对学好化学满怀信心，但学生的水平参差不齐，部分学生由于学习基础差，又没有养成良好的学习习惯，因此很快就会遇到许多困难，从而不再喜欢学习化学。我们采取的办法有：

一是课前备学生。不但研究教材，还要研究不同班级、不同学生的具体情况，如果班级学生的学习基础好，准备的内容就多一些、难度大一些、知识面宽一些；如果学生的学习基础不好，则准备的内容就少一些、难度小一些，逐步增加知识量和难度。

二是课上有侧重。课堂上更加关注基础较差的学生，加强与他们的互动，比如多给他们提问与回答的机会，多让他们参与实验演示与板演等，时刻注意他们的反馈，了解他们理解、掌握知识的情况，并不失时机地去鼓励和表扬他们，带动全班的学习气氛。

③课后重落实。每节课检测不过关的学生利用课余时间进行辅导。

（2）注重化学基础知识的教学。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上。但这些能力的培养均建立在扎实的化学基础知识之上，如果没有扎实的化学基础知识就谈不上这些能力。类似于语文认识字词，外语必须记单词，化学必须记元素符号、化学式和化学方程式。大部分没有学好化学的学生就是没有掌握这些内容，而老师一味地讲题对这些学生都是毫无意义的。在这方面本组老师达成共识，对化学用语长抓不懈，并在各年级有针对性的开展化学用语竞赛。

（3）注重化学特长生的培养，使学有所长的学生得到充分的发展。

在教学中一定要有意识地去发现和培养那些化学特长生。应侧重发现这些学生，如有时留一两道选做题，应及时表扬和激励那些能做出这些题的同学，老师对他们的认可会激励他们更加勤奋地去钻研。加强对这些学生的培养和训练，拓宽他们的知识面，满足他们的求知欲，使他们学会更多的解题方法和技巧。

（4）构建和谐师生关系。新课程强调教学过程是教与学的交往、互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发、共同发展的过程。在新课程体系下，我们化学组教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，使学生不再是被治理者，而变成了教师的合作者。形成和谐民主的氛围，使学生产生学习化学的亲切感。可以说，新型的良好的师生关系，变成了师生创造性得以充分发挥的催化剂，变成了促进教师与学生教学相长的沃土。在近几年的中高考中，我校化学均取得较好成绩，说明我们的努力方向是对的。    

3．设立听课周，建立听评课制度。

    每学期安排一周集中进行听课，每位老师上一节常态课，全体老师参加听课并进行评课。通过听评课提高课堂教学效果。老师的教学理念在听评课中升华，教研能力在听评课中加强，技能技巧在听评课中产生，业务水平在听评课中提高。通过听课、评课等手段，在理性思考的基础上，发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。引领教师反思与总结。通过课堂教学的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。

评课时注意以下几方面：教学理念的正确性 ，课堂结构的流畅性，媒体运用的可行性，演示实验的直观性，教学语言的艺术性，板书设计的规范性，学法指导的针对性，教学机制的灵活性。

三、开展教育科研，在教改实践中学习与提高

1．开展教育科研是提高教学质量的根本保证。本组教师立足本职开展教科研。 “十一五”化学组科研课题“激发学生学习兴趣，提高课堂教学时效性”，针对此课题本组教师均做了研究课，并积极撰写论文。

2．重视化学实验教学的研究，突出学科特点。谭芳草老师所撰写的论文《小议怎样提高化学实验教学质量》荣获2008北京市高中新课程化学教学评比活动二等奖；路志凯老师所撰写的论文《通过学生实验，提高学生的综合能力》荣获2008北京市高中新课程化学教学评比活动三等奖；王铁永老师在区化学教师实验竞赛中荣获三等奖。

3．按照新课程要求，转变教学观念。教师更多地思考如何让学生积极、主动地学习，由关注教的结果变为关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的学习过程和学习方法。建立和形成发挥学生主体性与多样性的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，教师也随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方法。

近年来，在领导和同事们的帮助下，化学组虽然取得了一些成绩，但是还存在许多不足，在教学水平、教学能力、教学方法上还需要努力探索与提高，在以后的工作中，我们会继续努力，我们相信，通过构建和谐化学组，我们会取得更优异的成绩。